近日，全国政协委员马秀珍的一份《关于加强我国中学生群体性健康教育》的提案引发很大反响。她建议，将性健康教育纳入中学生教育课程体系，确立性教育的课程地位，提高青少年性健康水平。
性教育的普及一直是中国教育的一个老大难问题，可能很多人还记得在小时候的生理卫生课上，到了那关键一章，有的是男女分班上，有的是老师安排让大家“自学”，大部分都是遮遮掩掩、模模糊糊。
当初“自学”了生理卫生的孩子们，现在都成了家长，也都面临着怎么对孩子进行性教育的问题，但是似乎观念没有变得更开放，很多时候还是扭扭捏捏的。
其实大可不必，性教育得有“正门”，未成年人接受性教育也得有正道。如果大门被锁上，或者不愿意打开，那么，正处在青春躁动期的未成年人就可能“跳窗”、“翻墙”，从非正规渠道去获取性知识。与其问题出现之后才急急忙忙采取措施补救，为何不主动而为呢？
另一个值得重视的现实是，中国孩子的营养水平越来越高，青春期提前、性成熟提前。马秀珍介绍，我国女孩青春期发育年龄平均为9.2岁，比30年前提前了3.3岁，也就是说孩子们越来越早地要面对青春期的问题，包括：性自我保护、如何面对自身的生理变化、如何和异性相处。
但是，我国大多数省份，学生到初中才正式从课堂上接触到相关的生理卫生知识，这就形成了一个尴尬的空档期。而且，当前性教育的教材和授课方式也不完善、不系统，不能完全适应中学生真正的需要，有必要结合学生年龄特点和学科育人特点作出更具针对性的安排。
性教育要堂堂正正地打开“正门”，将正确的性知识、自我保护意识以及性别观念教给孩子。同时，全社会必须有开放的意识，学校、家长都得放得开，不能大惊小怪地人为制造神秘感，特别是本来就“缺了这么一课”的家长更不能把性教育视为“洪水猛兽”，依然按“老黄历”办事。
“性教育神秘化”的怪圈该打破了。（文/沈彬）
